让每一个留守儿童健康成长
江汉油田由于其特殊的工作性质，很多职工在远离江汉本土的地方会战、工作，大量的留守儿童成为油田社区关注的热点。油建学校有学生2000余人，由于学校地处油建公司、采油厂等一线生产单位比较集中的向阳地区，有留守儿童100余人。为了给留守儿童营造一个健康成长的良好环境，学校以促进油田和谐稳定，办油田社区人民满意教育为目标，建立健全留守儿童教育工作机制，把关爱留守儿童落到实处，使每一个留守儿童都得到了健康成长。
一、健全组织机构，关注心理健康
学校成立了留守儿童管理服务工作领导小组，党总支书记担任组长，为留守儿童管理服务工作第一责任人，主管德育的副校长任副组长，各部门主任、年级主任为领导组成员，下设办公室，全体教职工为工作组成员。建立了至上而下、纵向到底、横向到边的工作网，加强了对留守儿童的统一领导和管理，保证了各项工作全面认真落实到位。为了有针对性做好留守儿童的教育，学校立课题组，开展留守儿童心理专项调查与研究。调查发现，外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次的占20％，一个月联系一次或很少联系的占35％。很多父母半年以上回家一次。大多数留守儿童需要在督促下学习，个别孩子上网成瘾，影响学业。54％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。少数孩子不理解父母，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜。分析以上调查结果，油田留守儿童具有性格柔弱内向、自卑、寂寞无聊、盲目反抗和逆反、怨恨父母等5种心理状态。
学校针对油田留守儿童的心理问题，成立心理咨询室，聘请有资质的老师担任心理咨询师，建立留守儿童心理档案，利用每天的课外活动时间开展心理咨询活动，引导留守儿童经常作自我心理调整。要求他们无论在学习或生活上遇到问题不要闷在心里，不要钻牛角尖，要多和朋友、同学，老师、邻居等进行交流、沟通，同时培养兴趣爱好，多做好事，从中获得快乐。争做“在家做长辈的小帮手，在社会做文明礼貌的小标兵，在学校做同学的小伙伴，在公共场所做保护环境的小卫士，在独处时做主宰自己的小主人，在个人健康成长的道路上做家长省心的小强人”的“六小”典范。同时，经常组织学生观看油田将士在国外，在坪北，在新疆等地工作的专题片，让学生直观地感受父母的艰难，从而反思自己的行为。
二、拓展沟通渠道共筑关爱桥梁
与留守儿童的父母沟通。学校向留守儿童的家长公布了学校领导、班主任、任课教师的联系电话，为每个留守儿童建立了专门档案和联系卡，搭建亲情桥梁，形成了长效管理机制。要求学校老师经常给留守儿童的家长打电话、发短信，及时将孩子的变化情况向家长汇报，交换意见，帮助家长及时了解孩子在校的情况，让家长经常给孩子以亲情问候和情感疏导。家长如果回来了，老师们都及时去家访，有些留守儿童的家长一年仅在春节期间才回家一次，老师就利用寒假到学生家里走访，与家长来一次促膝长谈，强化家长的家庭教育观念和责任感，让家长控制好孩子的零花钱，多给孩子精神上的关爱，弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响，也进一步了解家庭教育中存在的问题和矛盾。
与留守儿童沟通。学校要求老师平时要多与留守儿童谈心，成为留守孩子的知心朋友，为他们排扰解难，老师尽可能把电话号码告诉留守儿童，使留守儿童在心情难过、有事情时可能通过打电话方式找老师倾诉。让学生明白，虽然父母不在身边，但老师也会像他们的父母一样关爱他们，有什么困难找老师帮忙，有什么问题找老师解决，有什么心里话也可以找老师倾吐，一句话，在学校，你可以把老师当作父母来信任。九年级班主任、数学教师吴育弟建立班上留守儿童QQ群，不仅交流思想，而且进行习题辅导，深受留守儿童和他们家长的好评。
鼓励留守儿童多与父母双向沟通。很多留守儿童的父母因工作忙，往往缺乏与孩子的沟通。于是，学校鼓励留守儿童主动给父母写信、打电话，汇报自己的学习生活情况，在父母生日时主动打电话祝贺。通过双向沟通，留守儿童体会到了父母在外的辛劳，他们更加体贴父母，珍惜学习机会，努力学习，以好的成绩来回报父母。
学校与社区沟通。加强学校、家庭、社区的良性互动，为留守儿童的教育营造良好的外部环境。学校充分利用学校的育人阵地和育人功能，开办了家长学校，每学期集中培训2—3次，提高了留守儿童代理监护人的家教意识和水平。学校成立家长委员会，社区建立邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，使留守儿童充分感受到社区的关怀；家庭、社区和学校之间各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成了对留守儿童最坚强有力的保护网。
三、 做到真情关爱，确保健康成长
实行包保责任制。为了强化对特殊的留守儿童的教育，在留守儿童中确立重点帮扶对象，学校组成了由年级组长、入党积极分子、名优教师组成的包保小组，每人负责一个学生，让他们成为“代理家长”，每天交心谈心，发现问题及时指出，及时与临时监护人交流，整改落实，并跟踪教育。留守儿童在老师、同学群体的关爱中成长，缺失的家庭教育得到补偿，他们都先后走出了孤独和忧郁。由于教育力度大，目前，这些学生的上课表现有明显好转，学习成绩都有明显提高。
实行“三个优先”。留守儿童是学习上、生活上的弱势群体，为此，学校对留守儿童实行“三个优先”。
学习上优先辅导。学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
生活上优先照顾。学校要求全体教师对留守儿童做到“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，及时送医院诊治，悉心照料。
活动上优先安排。学校高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，并根据其特点单独开展了一些活动，既使其愉悦了身心，又培养了独立生活能力。张芷佩同学不到一岁的时候妈妈就离开了她，爸爸又常年在外，长期跟奶奶生活一起。班主任宋老师发现她其实是个懂事、坚强的女孩子。父母不在身边，她已经学会了洗衣做饭等各种家务，生活自理能力也不错。但她内心封闭，情感淡漠，心理承受力差，情绪消极，孤独，言语少，不合群，不愿意也不善于同他人交往。宋老师利用主题班会，进行“爸爸（妈妈）我能行！”演讲活动，引导她努力做到人格上自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强等等。同时，抓住她的点滴优点及时表扬。不管何时何地，宋老师对她的关心总是特别多。课余时间，经常找她聊天，并告诉她，“老师最喜欢你”，经常鼓励同学们多关心她，让她感受集体生活的乐趣。从而使她建立自信，不再自卑、孤僻。通过这些活动，她的脸上终于有了笑容，融入到了快乐的集体生活中。
实行校园周边环境的整治与净化。学校配合相关部门集中整治校园周边环境，加大了对校园周边环境的监督、管理和查处力度。通过多种途径，引导留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，使其人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，自觉防范不良行为，快乐健康成长。
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